IHAAW020753-EGT/02-06-2019 Yaklaşık bir milyon 8’inci sınıf öğrencisinin katıldığı Liselere Geçiş Sınavı (LGS) sonrası veliler 24 Haziran’da açıklanacak sonuçları bekliyor. Öğrencilere 24 Haziran’da sınav sonuç belgesi gönderilmeyecek. Sonuçlar Milli Eğitim Bakanlığı’nın internet sayfası üzerinden açıklanacak. Peki LGS soruları nasıldı, müfredat dışı soru var mıydı? Öğrenciler en çok hangi konuda zorlandı. Bahçeşehir Koleji Bölüm Başkanları sınav sorularını değerlendirdi. İşte o değerlendirmeler:
TÜRKÇE: MANTIK ÖN PLANA ÇIKTI
Bu yılki Türkçe sınavında soruları doğru anlama, mantık, dikkat ve zaman yönetiminin ön plana çıktığı söylenebilir. Tamamen günlük hayata ilişkin konular üzerinden kurgulanmış, görsel okuma becerisine ve sözel mantığa dayanan bu soru tiplerinin Türkçe dersi adına ayırt edici olduğu görülmüştür. Bu durum; soruların öncelikle doğru anlaşılmasını ve dikkati ön plana çıkarmıştır. Grafik, reklam afişi, tablo gibi görsel metinlere dayanan karma içerikli sorularda öğrencilerin günlük hayatla bilgi ve problem çözebilme yetenekleri ölçülmüş; bu durum, sınav zamanının doğru yönetimini de gerekli kılmıştır. Ayrıca bu sorularda ayrıntılara dikkat etmek, soruların çözümde oldukça etkili olmuştur. Dil bilgisi soruları ise konuyla ilgili bilgiye hakim olan öğrenciler için rahatlıkla çözülebilecek niteliktedir. Türkçe sorularını genel olarak değerlendirdiğimizde sınavın okuma alışkanlığı kazanarak okuma becerisini geliştirmiş öğrencileri ayırt ettiği söylenebilir.
İNKILAP TARİHİ’NDE ZOR SORU YOKTU
Soruların kazanımlarla uyumlu olduğu, MEB tarafından yayımlanan örnek sorularla benzerlik taşıdığı görülmüştür. Ancak örnek sorularda yer alan harita yorumlama tarzında sorunun sınavda yer almaması dikkat çekmiştir. Sınavda ‘Demokratikleşme Çabaları’ ve ‘Atatürk’ün Ölümü ve Sonrası’ ünitelerinden soru gelmemiştir. Soruların dağılımında ünite sayısının değil, ünitelerin kazanım sayısının dikkate alındığı görülmüştür. Sorular genellikle anlama (kavrama) ve uygulama düzeyindedir. Atatürkçü Düşünce Sistemi’ndeki millet anlayışı ve Türk Dış Politikası’nın dayandığı temel esaslar ile ilgili soruların bilgiler arasındaki ilişkilendirmeye yönelik üst bilişsel beceriyi ölçen sorular olduğu sonucuna varılmıştır. Atatürk’ün milliyetçilik anlayışı ile ilgili olan soruda toplumda eşitlik, barış, birlik ve beraberlik gibi esasların gerekliliğine vurgu yapılmıştır. Sınavda 2 tane olumsuz, 1 tane öncüllü soru yer almaktadır. T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine ait terim bilgisi ölçülmüş ve o terim doğrultusunda soruların yorumlanması beklenmiştir. Özellikle ‘mütekabiliyet’ kavramı öğrenci için yabancı olsa da eş anlamı olan ‘karşılıklılık’ kavramının parantez içinde verilmesi sorunun çözülmesini kolaylaştırmıştır. Düzenli ders tekrarı yapan, soru çözme alışkanlığı olan, ders kitabını takip eden, okuma ve anlama başarısı yüksek olan, örnek soruları dikkate alan her öğrencinin kolayca çözebileceği bir sınav olmuştur.
İNGİLİZCE SORULARI GÖRSELE DAYALIYDI
Sorular öğrencilerin grafik okuma, görseli yorumlama, sonuç çıkararak cevaplara ulaşma ve yaşam becerileri ile ilgili sorunlara çözüm bulma becerilerini ölçmeye odaklanmıştır. Kelimelerin birebir anlamını sormaktan ziyade, öğrencilerin okuma parçası ve görselleri yorumlayarak anlamı bulmaları istenmektedir. Olumsuz soru köklerine vurgu yapılarak öğrenci dikkati çekilmiştir. Wh- question words kazanımını ölçen soruda, soru kökünde kelime diziliminde hata bulunmaktadır. Sorunun bu şekilde sorulması, öğrencilerin doğru cevabı bulmasını etkilememektedir. Sınavda dil bilgisi ve Natural Forces ünitesinden soru sorulmaması dikkat çekicidir. Bu yıl uygulanan sınavda, uluslararası dil sınavlarına benzer bir şekilde bilgi yorumlama-analiz yapma ve üst düzey düşünme becerilerini ölçen sorular bulunmaktadır.
DİN DERSİNDE EZBER ZORU ÇIKMADI
Sınav, öğrencinin bilgi ve çıkarım yapma becerilerini ölçmüştür. ‘Hz. Muhammed’in Örnekliği’ ünitesi ile ilgili sorular MEB tarafından yayınlanan örnek sorularla örtüşmektedir. ‘Sadaka-i Cariye’ konusu ile ilgili soruda öğrenciler sadaka-i cariye, zekât, öşür konularını iyi karşılaştırarak ve metinde geçen ifadelere dikkat ederek doğru cevaba ulaşabileceklerdir. Ünitelerin sonunda yer alan ‘Bir Peygamber Tanıyorum’ bölümü ile ilgili soruda birden fazla kazanımın sorgulanması dikkat çekmiştir.
FEN BİLİMLERİ ÖRNEK SORULARLA PARALELDİ
Deneysel içeriğe sahip olan soru tiplerinin ağırlıkta olduğu bir sınavdır. Soru metinleri anlaşılır bir dille yazılmış olup konuya hakim olmanın yanı sıra; okuma, anlama ve yorumlama gücünün de ölçüldüğü sorulara yer verilmiştir. Fen bilimleri sınavı, kazanımları günlük yaşantısıyla ilişkilendirebilen öğrencilere avantaj sağlayan sorulardan oluşan bir sınav olmuştur. Sınavda ünitelerdeki kazanım sayılarıyla orantılı olarak soru sorulmuştur. Sınavda, belirleyici zor soruların yanında orta zorlukta ve kolay sorular da bulunmaktadır. Fen bilimleri öğretim programında elektroskobun çalışma prensibine girilmeyeceği belirtilmesine rağmen elektroskobun çalışma prensibiyle ilgili soru sorulmuştur ancak bu soru deney sorusu olarak kurgulandığı için ve örnek sorularda da elektroskop sorusu bulunduğu için öğrencilerin yapabileceği niteliktedir.
LGS’NİN BELİRLEYİCİSİ MATEMATİK OLDU
Sorularda öne çıkan en önemli unsur matematik okuryazarlığıdır. Soruların, çözümleme ve analiz yapma gibi üst düzey düşünme becerilerini ölçmeye yönelik hazırlandığını görmekteyiz. Sınav soruları yayınlanan örnek sorularla paralellik göstermektedir. Geçen sene uygulanan sınavla karşılaştırma yapıldığında soruların zorluk dereceleri benzerlik göstermektedir. Dolayısıyla örnek soruları çözen öğrencilerin daha avantajlı olacağını söylemek mümkündür. Öğretim programı dikkate alındığında bütün konu başlıklarından soru sorulduğu görülmektedir. Sınavın tamamında aynı soru içerisinde birden fazla kazanımın sorgulandığı soruların yoğunlukta olduğu göze çarpmaktadır. Sınavın yarısının zor geri kalanının ise orta güçlükte olduğunu söylemek mümkündür. Soruların büyük kısmında işlem adımlarının fazla olduğu göze çarpmaktadır.
